«Викторины. Виды викторин».
материал на тему
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Виды викторин. | 30.5 КБ |
Презентация Методическое объединение библиотекарей. | 1.25 МБ |
Предварительный просмотр:
«Викторины. Виды викторин»
Составила Митряшкина Е.А.
Презентация: Викторины. Виды викторин
Викторина — вид игры, заключающейся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.
Классифицировать викторины по видам очень сложно. Признаки одной викторины оказываются присущими другой, они переплетаются, пересекаются, размывая границы.
Викторины делят на интеллектуальные, спортивные, творческие.
- Тематические (выявляют интересы учащихся)
- Развлекательно-развивающие (способствуют развитию мышления, гибкости ума, логики)
- Лингвистические (способствуют осмыслению и запоминанию языкового материала)
- Межтематические (включают межпредметные связи).
место проведения — за столом, на сцене, на открытом воздухе, в зале.
1. Правила должны быть просты;
2. Викторина должна охватывать всех;
3. Викторина должна быть интересна для всех;
4. Викторина должна быть доступна для всех предполагаемых участников;
5. Задания, содержащиеся в викторине, должны быть одинаковыми или равными по
содержанию и сложности для всех;
6. Для соревновательных викторин обязательны судья или жюри.
Как составить викторину?
Выберите тему. Викторину можно написать о чем угодно. Главное, чтобы ее вопросы были объединены общей темой и связаны с темой рубрики журнала, для которого пишете, или вашего блога.
Определите цель. Теперь, когда вы знаете, о чем собираетесь писать викторину, пора решить, какова ее цель. Проверка знаний по какой-либо теме? Определение готовности к чему-либо? Каждая викторина должна иметь цель. Целью викторины должен быть ответ на конкретный вопрос, который может иметь читатель.
Решите, какого вида будет ваша викторина. Существует несколько видов викторин, и на этом этапе следует решить, какую именно вы хотите написать. С ответами на выбор? «Правда» или «ложь»? Как насчет викторины, которая позволяет читателю отвечать по шкале «да», «нет», «не знаю»? В дополнение к решению, какого вида викторину вы напишете, нужно определить, сколько в ней будет вопросов. Большинство викторин содержат 5, 7 или 10 вопросов. Если вы впервые составляете викторину, начните с пяти. Подсказка. Какой вид викторин вы любите сами? Начните с этого вида.
Напишите вопросы. Помните о цели викторины, когда будете писать вопросы. Это самый трудный этап, именно на нем некоторые авторы тормозят и сходят с дистанции. Не останавливайтесь.
Подведите итоги. Во-первых, объясните участникам, как подсчитывать результаты. Во-вторых, напишите, что означает наибольшее количество тех или иных утверждений. В-третьих, дайте выводы о результатах. В-четвертых, призовите участников к действию.
8слайд
Награды победителям
- приз должен соответствовать уровню и сложности викторины;
- не следует вручать призы всем только за их участие;
- приз не обязательно должен быть материальным;
- само представление приза как цели, к достижению которой будут стремиться соревнующиеся.
Источник
статья «Игры-викторины для дошкольников»
статья
Прежде чем создавать для детей викторины, необходио разобраться в их квалификации, особенностях проведения. Данная статья раскрывает эту тему.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
2020_igry-_viktoriny_dlya_doshkolnikov.docx | 22.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Борнякова Мария Владимировна
ГБДОУ детский сад №1
Выборгского района Санкт- Петербурга
«Игры- викторины для дошкольников»
«Что наша жизнь? Игра!»
Человек будущего- какой он? Давайте поразмышляем. Безусловно, это свободный, самостоятельный, инициативный человек. Человек, способный принять самостоятельное решение, в том числе и в ситуации выбора. А когда человек овладевает теми качествами, которые помогут ему стать именно таким? Конечно, характер и темперамент сопровождают нас с самого рождения. Но умения развить и воспользоваться своими врожденными данными, направить свои ресурсы в конструктивное русло- это результат длительного, трудоемкого и интересного процесса- воспитательно- образовательного.
Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых документах: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Это воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Игра способствует развитию активности и инициативы. Овладеть правилом – значит овладеть своим поведением. Развитие воли, произвольности, самостоятельности дошкольников как основных социально-нормативных возрастных характеристик детей на этапе завершения дошкольного образования.
Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально — коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно — эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.
Назначение игры для дошкольника — возможность раскрыть свой потенциал, а для взрослого — помощь в направлении вектора развития малыша. Это определяет функционал игровой деятельности, подразделённый на несколько видов:
- развлекательная функция (стимулирует интерес ребёнка, дарит ему удовольствие от процесса и результата игры);
- социокультурная (помогает постигать нормы и правила поведения в обществе);
- диагностическая (позволяет взрослому определить отклонения в развитии и поведении ребёнка, например, замкнутость малыша);
- коррекционная (ставит целью внесение положительных изменений в личность ребёнка);
- терапевтическая (помогает в развлекательной форме преодолевать те или иные трудности, с которыми малыш сталкивается в различных видах деятельности, например, с помощью театрализованных постановок терапевтических сказок дети преодолевают страхи, становятся более общительными);
- коммуникативная (формирует способность ребёнка получать и передавать информацию в процессе общения, совместной деятельности со сверстниками, развивает речь);
- познавательно-воспитательная (помогает закрепить блоки информации, получаемые малышом в процессе разных видов деятельности, формирует любознательность);
- функция самореализации (игра позволяет ребёнку определить спектр своих интересов, так как малыш не будет играть, если ему скучно, малоинтересно).
Из многообразия игр я выделю дидактические или обучающие игры. Они направлены на объяснение, отработку или закрепление учебного материала. К этим играм относится викторина. Как одна из форм досуговой деятельности, она дает возможность для проявления познавательной активности во всех областях знаний.
Виктори́на – это форма организации работы с детьми, основанная на взаимодействии педагога и воспитанников, в процессе которой дети развлекаются, соревнуясь в правильном выполнении предложных разработчиками поисковых заданий различного содержания, соблюдая определенные правила и представляя ответы в заданной форме. По итогам викторины с учетом предложенных критериев определяется победитель.
В ходе взаимодействия в рамках викторины, дошкольники имеют возможность реализовать освоенные личные результаты и достижения, а также опыт их презентации в форме речевого высказывания. Педагоги являются активными участниками и организаторами речевого общения между детьми. Особо следует обратить внимание на то, что традиционно викторина представляется такой формой, в которой происходит процесс угадывания правильных ответов на вопросы. Наша задача в организации данной деятельности заключается в том, что дошкольники не просто односложно отвечают на вопросы и задания, демонстрируя тем самым свои знания, но и обсуждают, договариваются, размышляют, рассуждают, объясняют свои решения.
По содержанию викторины могут быть тематическими (все задания по одной теме) и смешанными (задания имеют разную тематику); по тематике заданий (областям знаний): музыкальная, литературная и др. Если рассматривать деятельность по количеству участвующих в ней детей, то она будет индивидуальная или командная; по составу участников (детская, семейная, внутригрупповая, межгрупповая, разновозрастная).
Как любой организованный процесс, викторина имеет несколько этапов:
- ознакомление детей с темой викторины;
- подготовка детей к выполнению заданий викторины;
- ознакомление с заданиями;
- ход викторины, в ходе викторины: выслушивание заданий, обсуждение способов его решения, выслушивание ответов, внесение исправлений и дополнений в соответствии с правилами викторины;
- заслушивание итогов, участие в процедуре награждения.
Как проводятся викторины для детей?
Обычно различные тематические викторины проводится с большой группой детей. Перед взрослым ведущим стоит сложная задача – придумать вопросы, соответствующие возрасту и уровню психического и интеллектуального развития личности на данном этапе. Составить занимательную викторину можно обо всём, что должно быть известно детям в данный период их развития. Какие задания можно включать в викторину? Решение кроссвордов, отгадывание загадок, тест, двигательные упражнения, музицирование…
При этом существует несколько правил подготовки интеллектуальных заданий. Необходимо, чтобы вопросы:
- четко формулировались;
- объединялись общей тематикой;
- имели определенную цель;
- были понятными детям.
Если ребенок затрудняется ответить на какой-либо вопрос, взрослый может дать ему наводящую подсказку.
Слово «викторина» мы подсознательно ассоциируем со словом «победа», поэтому логическое завершение викторины- определение победителей. Вне зависимости от того, кто победил, педагогу нужно проследить, чтобы каждый участник получил какую-нибудь награду.
Итак, викторина- это игра! А любая игра- это развлечение. Использование подобных развлечений в образовательном процессе помогают в игровой развлекательной форме упорядочить знания, пробудить интерес к познавательной деятельности и расширить кругозор.
Во время работы над выступлением я использовала и адаптировала материалы, выложенные в свободном доступе в интернете.
Источник
Особенности викторин
ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВА
Особенности викторин
Викторина – это игра в ответы на определенную тему, но чтобы она была для детей именно игрой, а не превращалась в обыкновенную беседу, она должна соответствовать особенностям игры, то есть содержать в себе все элементы игры – игровую задачу, игровые действия, игровые правила, а также содержать в себе элементы занимательности, быть интересной детям, проходить в хорошем темпе. Интерес детей к выполнению заданий и переживание интеллектуальных эмоций обеспечиваются неожиданными игровыми ситуациями и приёмами. Также необходимость принимать решение в короткий срок, общение со сверстниками, соревновательность, удовлетворение от правильного ответа и демонстрация своих способностей приносит детям много радости и эмоций.
Викторина, как одна из форм интеллектуальной деятельности, оказывает на ребенка определенное просветительное и воспитательное влияние. Прежде всего, определим, в чем же заключается педагогический эффект от викторины.
Во-первых, викторина моделирует жизненные ситуации борьбы и соревновательности.
Во-вторых, создает условия для взаимодействия и взаимопомощи.
В-третьих, сплачивает, рождает, хотя и временную, общность. Общность, которая возникает во время проведения викторины, тяготеет к сохранению даже после её окончания. Возникшие в процессе викторины совместные усилия, взаимоподдержка и взаимовыручка рождают положительные эмоции, сближают и побуждают к их сохранению и воспроизведению.
В-четвертых, в кругу викторины законы и нормы повседневной жизни не берутся в расчет. Здесь действуют другие. Здесь другие мы и наши поступки. В народе говорят «В игре да в дороге познают людей».
Викторина выявляет личностные качества человека играющего — находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность и даже, честность. Каким бы ни было сильным желание выиграть, человек не должен играть не по правилам. Правила определяют не только содержание той ситуации, которая ограничена викториной, а и формируют поведение человека. Нарушение правил ведет к осуждению, к исключению из викторины самого нарушителя и наказание всей команды в целом. Данный факт очень мобилизует детей и приучает к мысли «Один за всех и все за одного!»
В-пятых, викторина полностью отвечает принципу единства познания и рекреации. Наряду с удовольствием, наслаждением от самой викторины, человек получает удовольствие от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других.
В-шестых, интеллектуальные викторины ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного мышления, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции. Участие в интеллектуальных играх требуют от детей развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени, поскольку одним из их условий является ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования.
В-седьмых, в викторине можно проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни не находят применения. Человеку приятно делать то, что вызывает в нем ощущение уверенности и мастерства.
Классифицировать викторины по видам очень сложно. Признаки одной викторины оказываются присущими другой, они переплетаются, пересекаются, размывая границы.
Независимо от вида викторины, условий проведения, правила должны отвечать ряду требований.
Требование первое. Правила должны быть просты. Особенно важно соблюдение этого требования, когда участники заранее не подготовлены и их состав случаен. Сложные правила приходится долго разъяснять, растолковывать, а не подготовленный человек не склонен «загружать» себя сложной и в принципе ненужной ему информацией. В результате теряется интерес. Но и в том случае, когда человек включится в викторину, он будет путаться, сбиваться и тем самым нарушать темп проведения викторины или разрушать ее.
Требование второе. Викторина должна охватывать всех. Не должно быть таких ситуаций, когда одни участники вовлечены в процесс викторины, а другие оказываются в положении пассивных наблюдателей. Такая ситуация, например, возникает тогда, когда при командной викторине участники получают индивидуальные задания или когда проводится конкурс, который требует от участников определенных способностей — спеть, сыграть, нарисовать и т. д. Тот, кто такими способностями не обладает, выполнять задание не станет.
Третье требование. Викторина должна быть интересна для всех. Это требование тесно связано со следующим.
Четвертое требование. Викторина должна быть доступна для всех предполагаемых участников. Доступность викторины — это ее соответствие интеллектуальным и физическим возможностям человека. Тем не менее, при определенной организации в «детские» викторины с удовольствием играют взрослые. Принцип известной детской игры в испорченный телефон использован для телевизионной игры «Пойми меня», которая благодаря телевидению получила популярность.
Требование пятое. Задания, содержащиеся в викторине, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех. Равенства требует не только задание, а и способ привлечения к его выполнению. Такими способами могут быть розыгрыш порядка участия по жребию, выбор конверта с заданием по принципу вытягивания билета на экзамене и др.
Само определение викторин как соревновательных говорит об их сути. Чтобы соревновательность возникла, необходимо противопоставление играющих друг другу, будь то парная игра или командная. Дух соперничества в наибольшей степени проявляется там, где играющие знают друг друга – одна группа ДОУ против другой, одна команда группы против другой и т. д. В этих случаях игра проходит с большим азартом, то есть сопровождается таким эмоциональным состоянием, как возбуждение, связанное со страстным ожиданием добиться победы. Это состояние передается и зрителям — болельщикам, рождает атмосферу приподнятости и праздничности, раскрепощает болельщиков и позволяет привлекать к участию в викторине. Дети охотно откликаются на оказание помощи «своей» команде, готовы подсказать, заменить игрока и т. д.
Обязательный элемент соревновательных викторин — судья или жюри, в обязанность которых входит следить за соблюдением правил и, если это предусмотрено, оценивать проведение викторины и определять победителя.
Еще одним элементом викторин являются награды победителям. Какой бы она ни была, получение ее приятно. Приз венчает победителя. Но и здесь есть несколько психологических моментов,которые следует учитывать:
• Во-первых, приз должен соответствовать уровню и сложности викторины.
• Во-вторых, не следует вручать призы всем только за их участие. Вариант вручения призов всем участникам игры возможен, но при этом основной приз должен оставаться основным, а остальные носить характер утешительных и отличаться от главного.
• В-третьих, приз не обязательно должен быть материальным. Он может быть чисто символическим в виде венка, торжественно возлагаемого на голову победителя, шуточной медали с соответствующей надписью и т. п.
• В-четвертых, само представление приза как цели, к достижению которой будут стремиться соревнующиеся, может нести в себе элемент викторины, если его представить в скрытом виде, как «темный приз».
По численности состава, викторины могут быть командными, парными и индивидуальными.
Воспитанники моей группы часто являются участниками викторин, проводимых как мною самой в группе, так и проводимых на уровне МБДОУ и города.
Подробнее расскажу о том, как лично я занимаюсь подготовкой и проведением викторин.
Каждый раз, подготавливая материал, я понимала, что викторина требует наличия у детей определенных знаний, представлений, обобщений.Поэтому я готовила детей в разных видах деятельности: НОД, в сравнительных беседах, итоговых обобщающих беседах по определенной теме, в комплексных занятиях, наблюдениях на прогулке. Ведь чем лучше подготовлены дети, тем увереннее и полнее их ответы, тем самым активней становится их участие и интересней проходит развлечение. Учитывая особенности детей дошкольного возраста, я широко использовала в викторинах наглядный материал: картины, плакаты и модели, на основе которых дети должны были дать правильный ответ, сделать умозаключение, вывод. Чтобы вызвать у детей интерес к викторине, желание играть,я тщательно продумывала различные приемы: использование загадок, считалки, сюрпризные моменты, вопросы. Причем вопросы должны были полностью отвечать теме викторины и базироваться на тех знаниях и представлениях, которые получили дети в процессе работы над темой или по сезону.
Включаю в викторины и художественное слово. Я использую его в разных вариантах. Вначале как какой-то организующий момент,например: речевка, загадка, стихотворение. В других случаях, как заставку в игре или как заключительное слово. А иногда художественное слово составляло основу вопроса или ответа, в таких заданиях, например, как разгадывание кроссворда. Вносят разнообразие в викторины и загадки. Большой интерес у детей вызывал такой прием как словотворчество. Использовала такие задания, как подобрать рифмы к заданному слову. Это задание я давала сама или команды друг другу. Я считаю, что в викторинах словесные дидактические игры можно использовать для расширения и активизации словаря детей, для обогащения их представлений о признаках и свойствах объектов природы. Я использовала дидактические игры «Кто больше назовет» слов-действий, слов-определений о животных, птицах, деревьях, дожде, снеге (по теме викторины).
А на практическом опыте, думаю, что очень хорошо проводить и показывать для детей игровые и интеллектуальные викторины. Лучше всего использовать викторину как итог работы над темой, в тематических праздниках и развлечениях.
Одним из таких примеров можно назвать праздник правильной речи «Приключения в стране Говорушек», который прошел в нашем детском саду в виде интеллектуальной викторины, которая помогла выявить знания по речевому развитию у воспитанников подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности. В викторине принимали участие дети одной группы, разделенные на 2 команды.
Викторина «По экологическим страницам» была проведена в виде состязания между воспитанниками и их родителями. Конечно, при составлении данной викторины задания учитывали возрастные интеллектуальные способности каждой категории участников.
Викторина «Сказка старинная – не короткая, не длинная» имела форму индивидуальной работы, где каждый участник был сам за себя! По такому же типы мною были организованы викторины «По следам листопадничка» — обобщение знаний о диких животных нашего леса и «Такие разные цветы!» — итоговое мероприятие при изучении лексической темы «Цветы»
В текущем учебном году с воспитанниками ДОУ так же были проведены несколько викторин. Самой весомой была «Познай истину», где соревновались команды от всех групп старшего дошкольного возраста. Викторина по безопасности.
В заключение вышесказанного хочу отметить, что роль викторины, как развлечения, заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка, его интеллектуального развития, так как пробуждает любознательность и радость от правильных решений. На чувства детей оказывает влияние красочное оформление помещения, музыкальное сопровождение, художественное слово, костюмы персонажей, мини-соревнования.При использовании такой формы работы уместно применение компьютерных презентаций с элементами мультимедиа: двигающиеся картинки, звуковые эффекты, необычные вставки, озвученный персонаж, открывающиеся и закрывающиеся окошки, и многое другое. Поэтому я активно в своей работе использую такой вид работы.
Беседа «Развитие мозга и его особенности» Добрый день, сегодня хотела бы поделиться с Вами интересной беседой, на тему «Развитие мозга и его особенности». Как известно, в начале.
Возрастные особенности детей 6–7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые.
Особенности адаптации детей 1,5–3 лет к ДОУ Особенности адаптации детей 1,5 – 3 лет к ДОУ Ваш малыш подрос. Он узнает родителей, улыбается, сидит, берет игрушки, лепечет, начинает.
Особенности адаптации ребенка с ОВЗ Особенности адаптации ребенка с ОВЗ Специалисты и родители нередко отмечают трудности в адаптационном периоде ребенка к занятиям и детскому.
Особенности детского экспериментирования Детское экспериментирование имеет свои особенности, отличающие его от экспериментирования школьников и, тем более, от научно-исследовательской.
Особенности общения с застенчивыми детьми Особенности общения с застенчивыми детьмиЗастенчивость является одной из самых распространенных и самых сложных проблем межличностных отношений.
Особенности речевого развития детей с РДА Аутизм – психическое расстройство, которое возникает в результате нарушений развития головного мозга, характеризуется дефицитом социального.
Психологические особенности детей 6 лет Для дошкольного старшего возраста (6-7 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На.
Возрастные особенности детей 3–4 лет Возрастные особенности детей 3-4 лет. МОТОРИКА Ребенок хорошо бросает через голову мяч, и хватает его в процессе игры, когда мяч катится.
Эмоциональные особенности дошкольников Эмоциональные особенности дошкольников. К дошкольному возрасту у ребенка уже сравнительно богатый эмоциональный опыт. Он быстро и ярко реагирует,.
Источник