Что значит качество знаний учащихся

Памятка для учителя
учебно-методическое пособие на тему

Как рассчитать степень обученности учащихся .

Скачать:

Вложение	Размер
formuly_pokazateley_uspevaemosti.docx	15.09 КБ

Предварительный просмотр:

Формулы показателей успеваемости

В отчётах об успеваемости используются следующие показатели:

% успеваемости = (количество «отл.» + количество «хор.» + количество «уд.») x 100% / (общее кол-во учащихся)

% качества знаний = (количество «отл.» + количество «хор.») х 100% / (общее количество учащихся)

Степень обученности учащихся (СОУ)

СОУ = (количество «5» х 100 + количество «4» х 64 + количество «3» х 36 +

+ количество «2» х 16 + количество «н/а» х 7) / (общее количество учащихся)

Знаменатель (общее количество учащихся) определяется следующим образом:

(Общее количество учащихся) = (Все учащиеся) — (Освобождённые по данному предмету) — (Не получившие отметок по данному предмету)

Таким образом, не аттестованные ученики — «н/а» — учитываются в знаменателе, а ученики, освобождённые от занятий по данному предмету — «осв.» — не учитываются.

Всегда учитываются только учащиеся, не выбывшие на момент подсчёта (например, в показателе успеваемости за 2-ю четверть не будут учтены те, кто выбыл до конца 2-й четверти).

В случае не 5-балльной оценочной шкалы (например, 10- или 12-балльной шкалы) формулы сохраняют свой вид, только каждый «уровень» успеваемости включает несколько баллов, например:

для 5-балльной шкалы: «отл.»=5, «хор.»=4, «уд.»=3;

для 10-балльной шкалы: «отл.»=10, 9; «хор.»=8, 7; «уд.»=6, 5;

для 12-балльной шкалы: «отл.»=12, 11, 10; «хор.»=9, 8, 7; «уд.»=6, 5, 4.

Формулы для отчёта «Итоги успеваемости и качества знаний ученика»

Для отчёта Итоги успеваемости и качества знаний ученика показатели вычисляются по следующим формулам:

Качество знаний для ученика (в %) = (кол-во «5» + кол-во «4») х 100% / (общее кол-во оценок у ученика)

Качество знаний для класса (в %) = (кол-во «5» у всех учеников класса + кол-во «4» у всех учеников класса) х 100% / (общее кол-во оценок у всех учеников класса)

Качество знаний для параллели (в %) = (кол-во «5» у всех учеников параллели + кол-во «4» у всех учеников параллели) х 100% / (общее кол-во оценок у всех учеников параллели)

Источник

Качество знаний обучающихся в образовательном процессе.
статья

Актуальность понимания из чего складывается качественное образование обучающихся, на данном этапе становления образования важна, как никогда. Если учитель не понимает от чего она зависит и из чего складывается, соответственно не может проанализировать собственную работы, сформировать план действий по дальнейшему совершенствованию качества знаний у обучающихся.

Скачать:

Вложение	Размер
pechatnaya_statya.docx	17.98 КБ

Предварительный просмотр:

Качество знаний обучающихся

в образовательном процессе.

Актуальность понимания из чего складывается качественное образование обучающихся, на данном этапе становления образования важна, как никогда. Если учитель не понимает от чего она зависит и из чего складывается, соответственно не может проанализировать собственную работы, сформировать план действий по дальнейшему совершенствованию качества знаний у обучающихся.

Качество знаний, обучающихся зависит от:

• уровня индивидуальных особенностей, обучающихся;
• традиций и инноваций обучения;
• уровня подготовленности к обучению;
• состояния учебно-методического обеспечения учебного процесса;
• внешнего влияния (семьи, друзей и т.д.);
• системы оценивания знаний обучающихся;
• педагогического взаимодействия детей и взрослых.

Качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная задача – получение нового образовательного результата – развитие личности ученика на основе освоения универсальных учебных действий.

Система мониторинга активно входит в работу по определению качества обучения. С введением ФГОС в каждой школе сложилась своя система мониторинга, но она должна производиться на основе единых принципов и критериев, чтобы служить основой принятия управленческих решений.

В нашей образовательной организации эффективность качества образовательного процесса формируется на основе таких показателей:

Предметные результаты (мониторинг качества знаний и успеваемости обучающихся):

• входной контроль (входные контрольные работы);
• текущий контроль (по предметам);
• промежуточная аттестация;
• всероссийские проверочные работы;
• результаты ОГЭ и ЕГЭ;
• выявление и диагностика способностей обучающихся;
• результаты участия в олимпиадах и конкурсах.

Метапредметные и личностные результаты:

• комплексные диагностические работы;
• диагностика метапредметных результатов обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий);
• диагностика личностных результатов обучающихся;
• индивидуальные портфолио обучающихся школы;
• диагностика мотивации обучающихся школы.

Для повышения качества образования обучающихся в школе необходимо проводить такую работу:

• создание развивающей среды;
• создание качественных уроков;
• применение различных средств и технологий;
• создание ситуации успеха.

Критерии качественного образования обучающихся:

• подготовка востребованных людей, готовых к саморазвитию;
• результативное участие в олимпиадах, конкурсах;
• уровень отметок ЕГЭ и ОГЭ;
• овладение основным перечнем компетенций, необходимых выпускнику школы;
• положительная мотивация учения, самостоятельность обучающихся;
• ответственность за учебу, собственное здоровье.

Основной же критерий – если выпускник состоялся, нашел себя, значит, и образование было качественным.

Источник

Что такое «качество знаний»?

Традиционно о качестве знаний судят по оценкам: если у ученика в дневнике за год только четверки и пятерки, то он называется «хорошистом». Отношение числа хорошистов к общему числу учеников в классе и даёт тот самый «процент качества».

Помнится, во времена работы в России завуч на полном серьёзе объясняла нам, начинающим учителям, что качество знаний должно непрерывно возрастать! Ведь от этого процента будет зависеть мнение администрации о твоей работе!

К счастью, в Дании я избавлена от этого странного метода измерения качества знаний. Моя «хорошесть» определяется мнением учеников, которое они высказывают во время анонимных опросов, а оценки нужны самим ученикам для поступления, а не мне.

Итак, можно ли определять «качество знаний» учеников (которое администрацией определяется как «качество обучения» учителем) по оценкам учеников?

Я выпустила множество классов, и каждый из них отличался от другого этим пресловутым «качеством».

У меня был класс (назовем его А), в котором я могла просто спросить, могут ли они доказать теорему, которую я задала на дом? Поднимался лес рук — ученики бежали к доске практически наперегонки. И доказывали, даже несколькими способами. Я просто подбирала интересные задачки для урока, а затем просто ждала в кабинете, когда ученики принесут решения — ребята любили делать такие задания в укромных уголках школы (у нас стоят скамейки во дворе, кресла и диваны в коридорах).

Но у меня были и другие классы (назовём их Б), в которых самые хорошие ученики могли рассказать теорему по бумажке с третьей попытки, а при виде математической задачи впадали в ступор — у них пропадала способность читать и понимать прочитанное.

Понятно, что «качество знаний» в классе А был намного выше, чем в Б. Причём разброс был значительным: если взять средний балл (из 12), то это было 10 против 4.

Можно ли по этим результатам судить обо мне, как об учителе?

По моим ощущениям, в классе Б я работала более «качественно»: больше готовилась, чаще объясняла, тщательнее подбирала тренировочные задания, старалась объяснять разными способами. Но результат моей работы, так скажем, был практически незаметен. Или нет, заметен, но не очень сильно — кто-то мог бы не сдать, но сдал. то есть вместо 00 получил 02. Но условным «хорошистом» этот ученик так и не стал, просто выучил пару методов (например, я учу писать «план решения задачи», чтобы если ученик не решит, то хотя бы напишет, как решать стандартную задачу).

Так что «качество знаний» зависит не от «качества обучения», а от «качества материала», то есть от индивидуальных способностей учеников.

Мне кажется, что все об этом знают, однако с каким-то невероятным упрямством продолжают судить учителя по оценкам учеников.

А по каким критериям оцениваете работу учителей ваших детей вы (если вы родители)?

И как оценивает вашу работу администрация (если вы учителя)?

Источник

Педсовет на тему «Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ТЕМЕ

«Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?»

Цели педагогического совета:

1. Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знаний
Предварительная подготовка к педагогическому совету :

Анкетирование учащихся. Учащимся предлагается закончить предложения. Результаты представляются на плакате.

Если я получаю хорошую отметку, это значит…

Если я получаю плохую отметку, это значит…

Мне всегда приятно, когда взрослые…

Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он…

Я чувствую себя уверенно, когда учитель…

Анкетирование учителей:
Анкета для учителей.
Уважаемый коллега! Просим вас ответить на вопросы анкеты, отметив выбранный ответ (ответы) «крестиком» или написать вариант собственный.

Что вы понимаете под качеством образования?
□ Показатели качества знаний, успеваемости, поступаемости в вузы выпускников;
□ Показатели интеллектуального развития, мотивации образования и самообразования, способности к творчеству учащихся;
□ Показатели Социально-личностного развития и воспитанности школьников;
□ Показатели качества процесса образования
□ Показатели состояния здоровья школьника и выпускника, его работоспособность и жизнестойкость.
□ Показатели (указать другие на ваш взгляд)

Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества образования?
□ На первое место поставить уроки, не заваливать учащихся олимпиадами, конкурсами, зачетными работами.
□ Обеспечить формирование у учащихся умений организации учебной деятельности, рационально организовывать свою работу, оценивать результат своей деятельности
□ Обеспечить контроль за посещаемостью занятий и качественный контроль знаний(устные зачеты и регулярное тестирование)
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Скорректировать учебные программы, объемы домашних заданий. Сроки проведения контрольных работ в одном классе
□ Повысить требовательность администрации к отдельным учителям, а учителей к учащимся
□ Каждый год не менять учителей в классах
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Активизировать самообразование учителей, их творческое отношение к уроку,
□ укрепить дисциплину;
□ Обеспечить глубокий анализ всей деятельности учителя;
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Создание учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям
□ Обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые педагогические технологии
□ (свой вариант)____________________________________________

□ Решать задачи совершенствования содержания образования, корректировки учебных и образовательных программ
□ Задачи укрепления гуманистической среды, среды общения, и уважения среди учителей, учителей и учащихся.
□ (свой вариант)____________________________________________

Спасибо за работу!

Педагогов делим на пять групп по 6-7 чел, руководители групп получают карточки-задания.

Карточки-задания для групп

Рассмотреть способы использования приемов и методов, способствующих повышению качества знаний на различных этапах урока

Изложить теоретический подход к проблеме качества знаний учащихся

Выявить неоднозначность влияния новых образовательных технологий на учебную деятельность школьников

Доказать необходимость применения различных образовательных технологий для повышения качества знаний учащихся

Оформление аудитории.
Плакаты с результатами опроса учащихся; столы с табличками: «Теоретики», «Практики», «Пессимисты», Оптимисты», «Эксперты»

Ход педагогического совета :

1 этап. Вступительное слово директора школы . Объявляется тема педсовета, его цели.
слайд 1
2 этап. Погружение в тему педсовета (прием по технологии французские демарши). Участникам педагогического совета предлагается обвести свою правую руку. На получившейся ладони написать слова, словосочетания, описывающие чувства, которые возникают у педагогов по данной теме педагогического совета. (2-3 минуты). На другой стороне листа педагогам предлагается из всех слов выбрать наиболее значимое на данный момент для педагога. Лист разделить на две части. На первой половине написать слова – синонимы вызывающие положительное отношение к выбранному слову, на второй половине — отрицательные (2-3 минуты) . Напишите эссе, используя основное слово и 3 слова, взятые из каждой колонки. По желанию участники педагоги делятся своими мыслями.

3 этап. Стадия вызова. ( Прием Фишбон ). Заместитель директора по УВР, ведущий педагогический совет задает вопрос:

— «Как вы думаете, почему возникла необходимость проведения педагогического совета по такой теме?»

Вывод, к которому приходят после небольшого обсуждения в группах: …

Факты, подтверждающие существования данной проблемы.

Затем заместитель директора по учебной работе знакомит участников педагогического совета с фактами, которые наглядно подтверждают вывод педагогов о необходимости проведения педагогического совета по данной теме.

Таблица №1 Результаты успеваемости за 3 последние года:

Источник