Что значит быть успешным педагогом
Недавно состоялся первый вебинар на нашей платформе. Магистр педагогики и методист «ПсихПед» Павел Сергеевич Дубовицкий рассказал о компетенциях и компетентностях эффективного преподавателя. Публикуем основные тезисы выступления.
Основные составляющие педагогической работы
Выделяют три базовых элемента педагогического опыта:
— психологию — как минимум ее основы;
Отсюда вытекает ответ на вопрос, как стать квалифицированным и успешным педагогом:
1. Определить свои знания и способы их передачи учащимся, уникальность своего метода и подхода.
2. Повышать уровень владения тремя элементами педагогического опыта.
3. Выстраивать свою уникальную образовательную программу для обучения учащихся.
Компетенция и компетентность
Понятие «компетенция» ввел американский лингвист Делл Хаймс: это интегративная единица деятельности, которая включает знания, умения и навыки (ЗУН).
Компетенция — это обобщенные способы действий, благодаря которым человек продуктивно выполняет свою работу. Проще говоря, компетенции — это то, что специалист может делать: изучать, искать новые способы решения задач, думать, сотрудничать, адаптироваться.
К компетентностям относят самоконтроль, самостоятельность мышления, оригинальность, критическое мышление, готовность решать сложные задачи.
Если компетенция — это некий синтез знаний, умений и навыков, то компетентность — это интегративная характеристика качеств личности: готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи.
Как формируется компетентность?
Насколько компетентен человек, мы определяем не по его ценностным установкам, а по результатам деятельности, то есть по компетенциям.
Компетенции можно оценить. Компетентность — это возможность человека выполнять какую-то сложную творческую работу, его потенциал как профессионала. Компетентность включает в себя множество компетенций.
Основные элементы педагогического опыта фактически составляют потенциал успешного преподавателя.
Пять компетентностей эффективного преподавателя:
1.Специальные и профессиональные компетентности — в области преподаваемой дисциплины: собственно профессиональные навыки, знание предмета, умение их реализовать, способность самостоятельно уловить новые веяния в дисциплине.
Целенаправленное развитие методических компетентностей происходит во время изучения образовательных программ, написания собственных, учебы. Благодаря этому специалист может оценить свои сложности в работе; время, необходимое для написания программы; способность подстроиться под определенную аудиторию.
2. Методическая компетентность — в области способов формирования знаний, умений учащихся.
3. Социально-психологическая компетентность — в области процессов общения, то есть внутренняя и внешняя коммуникация. Как правило, у педагогов дефицит внешней коммуникации — они редко смотрят на то, что делают коллеги.
Защита своей образовательной программы перед коллегами, обоснование своей программы — это способы развить социально-психологическую компетентность.
4. Дифференциально-психологичнская компетентность — в области мотивов, способностей учащихся.
Если учащиеся плохо мотивированы, возможно, педагог неверно подобрал ключи, технологию занятия.
5. Аутопсихологическая компетентность — в области достоинств и недостатков своей личности и деятельности.
Это то, как педагог сам себя оценивает. Учителю важно осознавать свой потенциал: что он может дать своим учащимися.
Все пять компетентностей взаимосвязаны между собой.
Субъективный опыт представляет собой динамичную среду, поэтому компетентности могут изменяться, дополняться и поддерживаться на том или ином уровне.
Ключевое отличие компетентности от компетенций — способность к самостоятельной деятельности. Каждая разработанная программа – это новый виток успешности педагога.
Источник
Успешный педагог — залог успешного воспитания ребёнка
Анна Сызгаева
Успешный педагог — залог успешного воспитания ребёнка
Профессиональное поведение педагога, его изменение, то какими новыми профессиональными умениями он овладел, и какая ценностная мотивация лежит в основе всех его преобразований, становится одной из важнейших проблем, обуславливающих сопровождение и воспитание ребёнка дошкольного возраста. Мастерство современного педагога формируется через постоянную профессиональную работу по самообразованию. Современному педагогу необходимо владеть предметными и психолого — педагогическими знаниями; обладать высокими профессиональными качествами; способностью помочь ребёнку найти свой путь самореализации, стать самостоятельным, творческим, уверенными в себе человеком. Цель личностного и профессионального саморазвития педагога – успех в его педагогической деятельности. Можно развести личностную (внутреннюю) успешность: ощущение удовлетворённости жизнью, полноты самораскрытия, воплощение идеалов самоотдачи и т. д. – и профессиональную (внешнюю) успешность,которая обычно выражается в формальных показателях: профессиональном статусе, квалификационной категории. Внутренний успех возможен без внешнего успеха,
но внешний успех невозможен без внутреннего ощущения успеха.
Успешный педагог, удовлетворённый собой и своей деятельностью, убежденный в своей личной и профессиональной компетентности, уверенный в своём успехе, оказывает позитивное воздействие на самооценку и на отношение к нему детей, членов коллектива, стимулирует у них стремление к успехам в деятельности и в конечном итоге оказывает развивающее воздействие на их личность.
В условиях модернизации и инновационного развития нашего общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни и быть успешным. Анализ современной научной литературы дает основание рассматривать понятие «успех»в различных аспектах:в психологическом: «успех» понимается как переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому стремилась личность, либо совпал с её ожиданиями, надеждами (уровнем притязаний, либо превзошел их;в социально-психологическом: «успех» рассматривается как оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами деятельности (когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих, наиболее значимых для личности, можно говорить об успехе); в педагогическом аспекте «успех» трактуется как качество, присущее личности, достигнувшей успеха в процессе воспитания и обучения. Таким образом, понятие «успех» можно рассматривать в узком и широком значении. Узкое значение сводится к пониманию оценки конкретного результата деятельности, значимого для личности. В широком смысле под успехом понимается жизненная успешность, которую человек достигает и переживает в ходе собственной жизнедеятельности, стремясь реализовать свой творческий потенциал. Успешный ребёнок обладает способностью продемонстрировать свои знания, умения и навыки (знать, понимать и уметь объяснить то, что ты понимаешь – это не одно и то же); высокий уровень знаний, способность использовать полученные знания в жизни, положительная мотивация к обучению, сохранение познавательного интереса, адекватно-позитивная самооценка.
Исследователи подчеркивают, что достижению высоких результатов способствуют такие качества, как вера в значимость и важность своего дела, понимание своей миссии, высокая работоспособность, энтузиазм, вера в себя, постоянное стремление к развитию и самосовершенствованию, внутренняя свобода. Именно высокая мотивация достижения, стремление к успеху определяют реальные результаты деятельности успешных людей.
Успехуспособствует следующие особенности личности:
• Упорное утверждение своей личности. Эта психологическая особенность обычно проявляется очень рано, но совсем не обязательно в высоких оценках за учебу. Скорее, она выражается в стремлении не подлаживаться под окружающих, а идти к собственной цели, не пасуя перед преградами.
• Способность контактировать с окружающими. Основа этой способности — умение понять психологические особенности сотрудников и соперников и правильно использовать эту козырную карту в жизни.
• Физическая выносливость. Психическая гармония обеспечивает завидное здоровье, которое тоже относится к важному элементу успеха.
• Удивительная способность точно предвидеть, как будут развиваться события.
• Особая гибкость. Человек, рожденный для удачи, точно понимает, когда надо признать свое поражение, или пойти на разумный компромисс. Он умеет при необходимости быть и очень упорным, но не делает личной трагедии и из отступления, поскольку уверен в успехе.
• Незаурядная способность убеждать других.
• Творческая активность — это одно из самых важных качеств людей, демонстрирующих высокую успешность, которое проявляется в самых широких областях.
Среди отдельных качеств личности, определяющих творческую активность, можно выделить стремление к новому; критичность мышления; способность к преобразованиям; стремление к творчеству и достижению успеха.
Мотивация достижения успеха, по мнению Г. Меррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение. Множество исследований указывают на то, что вероятность успеха обучения повышается, когда учащиеся имеют возможность двигаться — в спорте, игровой деятельности, театральных постановках или на танцах, рисовать, исследовать. Американский психолог Говард Гарднер с полным основанием констатирует, что наша культура уделяет слишком много внимания вербальному и логическому интеллекту, тогда как другие формы интеллекта игнорируются. Преимущество такого представления об интеллекте — отсутствие дискриминации. Поэтому Гарднер обращает наше внимание на разные возможности творческого развития. Он выделяет семь видов интеллекта. Кроме того, важен тот факт, что каждый человек способен совершенствовать любой из семи интеллектов. К тому же все семь интеллектов сложным образом дополняют и усиливают друг друга. Известно, к примеру, что кинестетический интеллект имеет большое значение для наших вербальных, логических и «внутриличностных» способностей.
Учение о «семи интеллектах» напоминает о том, что интеллект проявляется не только в традиционно выделяемых вербальных и математических способностях. Интеллект — это наша способность успешно реагировать на новые ситуации и учиться на опыте. Он действует в разных жизненных ситуациях, в задачах, которые ставит перед нами жизнь.
1. Вербальный интеллект — это вербальные, речевые способности, интеллект журналистов, адвокатов, писателей, а также психотерапевтов, ведущих и тренеров. Тот, кто обладает этой формой интеллекта, может аргументировать, убеждать, беседовать, ободрять и учить, умело используя слова.
2. Логико-математический интеллект — операции с числами и логикой, интеллект ученого, программиста, экономиста и бухгалтера. Это наша способность думать в понятиях причины и следствия, формулировать тезисы, развивать концепции, распознавать образцы и рационально анализировать процессы и события.
3. Пространственно-визуальный интеллект — этот вид интеллекта «думает» в картинах и пространственных представлениях.
4. Музыкально-ритмический интеллект — здесь речь идет о восприятии ритмов и мелодии, их оценивании и создании.
5. Телесно-кинестетический интеллект — это интеллект нашего тела. К нему относится способность контролировать движения, ловко работать руками. В большинстве учебных ситуаций этим интеллектом недопустимо пренебрегают, хотя люди часто используют его при проведении досуга.
6. Межличностный интеллект — под этим подразумевается способность понимать других людей и сотрудничать с ними. Межличностный интеллект выражается в том, как мы воспринимаем настроения, темперамент и потребности других, как реагируем на них.
7. «Внутриличностный» интеллект — это наша способность понимать свой собственный внутренний мир. Сильный «внутриличностный» интеллект позволяет нам воспринимать наши чувства, установки и предрассудки и ориентировать поведение на наши собственные желания.
Каждый из нас обладает всеми типами интеллекта,хотя выражены они по-разному: одни сильнее, другие слабее. Практически нет таких вещей в жизни, для выполнения которых нам было бы достаточно одного типа интеллекта. Человек как животный организм может получать информацию с помощью органов чувств (глаз, ушей, носа, языка, кожи, мышц).Соответственно этому и различают виды информации: зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, мышечное чувство.
Теория Гарднера — не типология «профилей одаренности» (это распространенное недопонимание). Напротив,она помогает нам осознать наш потенциал: если мы хотим добиться лучших результатов в работе, нужно задействовать как можно больше видов интеллекта. Большинство людей могут развить любой тип интеллекта намного лучше, чем им кажется. Недостаточное развитие какого-либо типа связано с культурными предрассудками, влиянием родителей, системой образования или травматическим опытом.
Существуют разные возможности достижения успехов в области конкретного типа интеллекта. Например, кто-то не любит читать, но обладает высокоразвитым лингвистическим интеллектом, являясь прекрасным рассказчиком. Подобные факты нужно учитывать, предлагая задействовать в работе людей с разными типами интеллекта.
Теория множества интеллектов предлагает нам создавать различные ситуации в команде, соответствующие естественным склонностям детей, их личным потребностям.Нам необходимо заботиться о многообразии методов работы: не только разговаривать и печатать, но работать с рисунком, с движениями, с музыкой и ритмом, с пространством, взаимодействием и самонаблюдением.
1. Говард Гарднер.Структура разума: теория множественного интеллекта. – М. : ООО «И. Д. Вильямс», 2007. – 512 с.
Тренинг «Я-успешный педагог!» Цель тренинга: содействие успешной социально-психологической адаптации вновь прибывших и уже работающих педагогов. Задачи: • Помочь научиться.
Игра-тренинг для педагогов «Здоровый педагог — залог успешной работы с детьми» Цели: Профилактика и сохранение психологического здоровья педагогов в образовательной среде. Ознакомление педагогов с приемами саморегуляции.
Из опыта работы «Сенсорика сегодня — залог успешного завтра» В Менделеевском районе социальный приют для детей и подростков «Камские зори» функционирует с 29 августа 2001 года. Мощность учреждения.
Консультация с элементами тренинга «Гармоничные детско-родительские отношения — залог успешного воспитания ребенка» Цель: способствовать повышению психолого-педагогической компетентности родителей; Задачи: • обучить родителей практическим приёмам налаживания.
Методическая разработка «Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания детей» Я узнал, что у меня Есть огромная родня: И тропинка, и лесок, В поле — каждый колосок, Речка, небо надо мною- Это все мое, родное!» В. Орлов.
Методическая разработка: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения». Публикация: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения».Система российского образования.
Консультация для родителей «Мыльные пузыри — залог разговорчивости ребёнка» Радужные мыльные пузыри радуют, и удивляю не только детей, но даже взрослых! Дети просто приходят в восторг от размеров, формы выдуваемых.
Консультация для родителей «Раннее дополнительное образование — залог успешного развития ребенка» Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки Федеральных государственных образовательных.
Тесное взаимодействие педагога с семьёй как необходимое условие успешного воспитания ребёнка дошкольного возраста ТЕСНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Уткина Антонина Анатольевна.
Партнерство родителей и ДОУ — залог успешного воспитания Взаимодействие с родителями — это не маловажный фактор в воспитании наших детей. Родители — наши партнеры в нашем общем деле. Настоящая.
Источник
