Что значит анализ документа по истории

Алгоритм анализа документов разных видов
учебно-методический материал по истории (10 класс) на тему

Алгоритмы в помощь учащимся при работе с историческими источниками

Скачать:

Вложение	Размер
algoritmy_analiza_dokumentov_raznykh_vidov_v_pomoshch_9_-_10_klassom.doc	37 КБ

Предварительный просмотр:

АЛГОРИТМЫ АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ РАЗНЫХ ВИДОВ

Документы государственного характера:

грамоты, указы, приказы, законы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий

1. Когда, где и почему появился этот документ? (Опишите исторические условия его создания).
2. Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности?
3. Объясните основные (новые) понятия, употребляющиеся в тексте документа.
4. Интересы каких слоёв, групп, классов общества отражают статьи этого документа или он весь в целом?
5. Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах?
6. К каким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа?
7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа: судебное дело, выступление оппозиции и т. д.

2. Документы международного характера:

договоры, соглашения, протоколы, деловая переписка и т. д.

1. Покажите на карте государства, составившие этот документ.
2. Охарактеризуйте исторические условия его создания.
3. Назовите основные положения документа. Оцените их выгодность и ущербность для каждой из стран, международной ситуации в целом.
4. Объясните, в чём и почему этот документ составлен на таких условиях (в пользу одних и в ущерб интересам других государств, на паритетных началах).
5. Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу?
6. Какой характер носил этот документ: открытый или секретный – и почему?
7. Дайте обобщающую характеристику этому документу.
8. Подумайте, при каких обстоятельствах подобный документ мог быть составлен с другим раскладом сил?

3. Документы, связанные с политической борьбой:

программы, воззвания, речи политиков, прокламация, декларации и др.

1. Кто автор документа? Каковы его политические взгляды?
2. Каковы исторические условия создания документа? Где и когда он появился?
3. К чему призывает и что осуждает автор документа?
4. Интересы какого слоя населения он выражает?
5. Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами?
6. Каковы последствия: реальные или прогнозируемые – осуществление идей этого документа?
7. Дайте историческую оценку документа.

4. Документы, исторического характера:

хроники, анналы, летописи, исторические сочинения.

1. Какие исторические факты излагаются в документе?
2. Покажите на карте место, где происходили описываемые события, если оно не указано в документе или дано в иной форме (нехристианской) системе летоисчисления.
3. Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение исторических событий?
4. По документу определите отношение автора к излагаемым фактам. Как позиция автора связана с характером данного документа, обстоятельствами его создания?
5. В чём позиция автора совпадает (не совпадает) с современной точкой зрения на происходившее? Чем это совпадение (не совпадение) можно объяснить?
6. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвящёнными этим же историческим событиям.

5. Документы личностного характера:

мемуары, дневники, письма, свидетельства очевидцев.

1. Кто автор документа? Каково его социальное положение? Должность? Занятия? Причастность к описываемым событиям?
2. Что увидел автор документа? Как он относится к описываемым событиям? Подтвердите свои рассуждения текстом источника.
3. Чем вы объясните именно такое отношение автора к событиям? К его участникам?
4. В чём совпадают или чем отличаются свидетельства этого автора от других источников по данному историческому факту?
5. Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему?
6. Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?

6. Документы литературного жанра как исторические памятники эпохи: проза, поэзия, драма, эпос, мифы, песни, сатира, крылатые выражения и пр.

1. Покажите на карте район мира, где происходит действие этого литературного источника.
2. По характерным деталям быта, одежды, поведения людей и т. п. определите примерное время действия или написания произведения. (Найдите признаки, подтверждающие, что данное произведение было создано в эпоху…)
3. Какие образы исторических героев, событий создаёт автор? Что представляется вам в этом портрете явно преувеличенным, искажённым, предвзятым это сделал?
4. Как автор литературного произведения объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с такими оценками и аргументами?
5. К какому общественному слою, группе населения принадлежит автор? На сколько он оказался объективным и бесстрастным в передаче событий или автор к этому совершенно не стремился?
6. В каких других литературных произведениях вы встречали похожий сюжет? Чем можно объяснить его распространённость?

Памятка для комментирования газетных сообщений

1. Какова тема сообщения?
2. Что тебе известно об упоминаемых в сообщении политических партиях, организациях, деятеля. Охарактеризуй их.
3. В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Какова связь события (явления) с конкретной обстановкой? Каковы общие и непосредственные причины события? Как развивалось событие (явление) до настоящего времени?
4. Какие закономерности или существенные черты современного развития появились в событии? Охарактеризовать его сущность.
5. Известны ли тебе другие подобные события, происходившие в данной стране за послевоенное время? Является ли событие, О котором сообщает газета, обычным для данной страны или его следует рассматривать как исключительное? Попытайся определить общие черты такого рода событий (явлений).
6. Каковы тенденции развития события или явления? Если это событие ещё только развивается, то каковы могут быть его результаты (исход), каковы его последствия (или возможные последствия) и влияние на обстановку?

Сделай выводы о значении события. Каковы его уроки?

Источник

Схема анализа исторического источника
методическая разработка по истории (9, 10, 11 класс)

Схема поможет учащимся правильно проанализировать исторический источник.

Состоит из 16 пунктов и коментариев к ним.

Скачать:

Вложение	Размер
1. Общие сведения (автор, название, выходные данные). Рекомендации Необходимо правильно записывать общие сведения, а также	58 КБ

Предварительный просмотр:

1. Общие сведения (автор, название, выходные данные).

Необходимо правильно записывать общие сведения, а также знать о том, что автором документа может быть не только физическое лицо, но и юридическое. Пример: Соловьев А.А. Проблемы истории России. — М.: Прогресс, 1996.

2. Вид документа.

Существует множество видов документа: учебники, научные работы, статьи из периодической печати (газет и журналов), письма, речи политических деятелей, юридические документы, статистика, литературные произведения (художественная литература), предметы частных или государственных коллекций, географические карты, фотографии, видео- и аудиоматериалы и т.д. (документы могут быть не только в печатном виде, хотя представленная схема в основном предназначена для печатных материалов; кроме того, при анализе каждого из видов печатных документов могут изменяться положения схемы). Как источник документ может быть первичным или вторичным.

3. Историческая обстановка.

Историческая обстановка может рассматриваться в двух направлениях: отражение событий, о которых идет речь в документе или отражение времени, когда создавался данный документ (в случаях, когда рассматриваемые в документе события и написание самого документа не совпадают во времени).

Адресат документа — к кому обращен данный документ и на кого он рассчитан (это может помочь при выяснении его целей и задач). 5. Цели и задачи документа.

5. Цели и задачи документа.

Можно не разделять цели и задачи, хотя цели носят стратегический, а задачи – тактический характер. Они могут подразделяться на официальные и фактические, главные и побочные).

В фактологическую часть документа включаются указываемые даты, географические ориентиры, статистические сведения и т.п., что является основой для краткого конспектирования документа. Следует разделить факты на правдивые, вымышленные и сомнительные. Необходимо отличать факты от субъективных мнений и суждений.

7. Основные понятия.

Используемые в документе понятия нужно разделить на знакомые и неизвестные, а также попытаться дать краткие определения знакомым понятиям. Также можно провести работу по установлению иерархии понятий.

8. Затронутые проблемы.

Умение выделить проблему является важным при работе с документом, оно позволяет развивать абстрактное мышление и выйти на уровень синтеза изучаемого материала. Например, проблема войны и мира, преступности, справедливости, экономической жизни, международных отношений и т.п.

9. Основные идеи (выводы, главные мысли).

В данном пункте необходимо сформулировать свои мысли и выводы по поводу прочитанного.

10. Вопросы к документу или автору.

Умение задавать вопросы показывает самостоятельность работы над документом, а также нестандартность мышления. Вопросы могут быть уточняющими или полемическими.

11. Система ценностей (или идеология), отраженная в документе.

Среди некоторых ценностных систем можно выделить следующие: либеральные, коммунистические, социал-демократические, религиозные, консервативные, националистические, гуманистические, милитаристские.

12. Стилистические особенности.

Данный пункт является способом установления связи с литературой.

13. Уровень эмоциональности

Эмоциональный фон в значительной степени влияет на объективность автора документа.

14. Возможные сравнения с другими документами.

Особенно интересно проводить сравнение нескольких документов, рассматривающих одну и ту же проблему с различных позиций.

15. Историческое значение документа.

Необходимо уметь видеть место данного документа и его значение. Значение может быть как для современников, так и для историков или исследователей, для профессионалов и аналитиков или для простых людей.

16. Основные части, на которые можно разбить документ.

Работа с документом иногда может подразумевать его деление на несколько частей, что позволяет четче выделить основные проблемы, затронутые в нем. Виды документов для изучения исторических

Источник

Анализ исторического источника в задании 6 ЕГЭ-2022 по истории

Добрый день, дорогие читатели!

В этой статье мы поговорим о 6 задании ЕГЭ-2022 на анализ исторического источника .

☑ о важном изменении в этом задании в ЕГЭ-2022;

☑ на что нужно обратить внимание при подготовке.

Также мы подробно разберем пример выполнения этого задания.

✅ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

☑ В задании предлагается текст и 6 высказываний к нему , из которых нужно выбрать верные.

☑ Максимальный балл за это задание — 2 первичных балла .

✅ВАЖНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ В ЕГЭ-2022

❕ Если раньше в задании нужно было выбрать 3 верных высказывания из 6 предложенных, то теперь число верных высказываний не оговаривается.

❔ Сколько может быть верных высказываний?

Как пояснил И.А. Артасов на видеоконсультации Рособрнадзора, число правильных ответов может быть от 2 до 5. Впрочем, 5 верных ответов — редкий случай. В новом сборнике И.А. Артасова с обновленными заданиями ЕГЭ-2022 я не увидел ни одного подобного примера.

✅ ПРИМЕР ЗАДАНИЯ

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Князь, о котором говорится в отрывке, первым получил право самостоятельного сбора дани с русских земель для Золотой Орды.

2) Князем, который упомянут в отрывке, был Иван Калита.

3) Автор отмечает, что при князе, упомянутом в отрывке, Рязань и Тверь полностью потеряли свою независимость.

4) Князь, который упомянут в отрывке, правил в XIV в.

5) В ходе упоминаемой в тексте Куликовской битвы ордынские войска возглавлял хан Ахмат.

6) В тексте отмечается ведущая роль князя в сплочении Руси против внешней угрозы.

✅ ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ УСПЕШНО ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ?

☑ Умение определять время, исторического деятеля, о котором говорится в тексте, иногда — автора текста.

☑ Умение выделять информацию, прямо содержащуюся в историческом источнике.

☑ Знание исторической информации, связанной с рассматриваемым отрывком.

Как подготовиться к выполнению этого задания?

☑ Помните, что основа успеха — это ваши знания по истории. Знание — сила. 💪

☑ Работая с историческим источником, задавайте себе такие вопросы: «Когда он был написан?», «О каких событиях, которые мне известны, рассказывает исторический источник?», «Какие главные мысли автора этого источника?».

☑ Обратите внимание, что в текстах, предлагаемых на ЕГЭ, обязательно есть подсказки (я их называю «зацепки»), позволяющие понять, о каком времени говорится, о каком историческом деятеле. Начните прежде всего с поиска этих «зацепок».

☑ 6 задание, как и другие задания на анализ исторического источника, требуют регулярной практики. Отведите время для решения таких заданий.

✅ РАЗБОР ЗАДАНИЯ-ПРИМЕРА

Итак, разберем теперь пример задания, который я привел выше. Главный вопрос, на который нужно ответить в самом начале, — о каком князе идет речь? Ищем «зацепки».

В тексте о нем говорится немало. Сказано, что он первым поднялся на борьбу за освобождение от ордынского владычества. Также мы узнаем, что он правил 30 лет, а также что Куликовская битва и разорение Руси Тохтамышем произошли в период его правления. Если мы соберем все «зацепки» вместе, то нам не составит труда сказать, что речь идет о Дмитрии Донском . Соответственно, век, о котором говорится, — это XIV век (Дмитрий Донской правил в XIV веке).

Теперь обратимся к суждениям, предложенным в тексте задания.

1) Князь, о котором говорится в отрывке, первым получил право самостоятельного сбора дани с русских земель для Золотой Орды.

Это вопрос на знания. Такое право сбора дани на самом деле получил не Дмитрий Донской, а Иван Калита. Поэтому высказывание неверно.

2) Князем, который упомянут в отрывке, был Иван Калита.

Нет. Как мы выяснили, это Дмитрий Донской. Высказывание неверно.

3) Автор отмечает, что при князе, упомянутом в отрывке, Рязань и Тверь полностью потеряли свою независимость.

Поищем ответ в тексте. В тексте говорится, что «Рязанское и Тверское княжества еще сохраняли свое обособленное положение». Это значит, что они еще не потеряли полностью свою независимость. Следовательно, высказывание неверно.

4) Князь, который упомянут в отрывке, правил в XIV в.

Как мы уже выяснили, это верно . Дмитрий Донской правил в 1359 — 1389 гг.

5) В ходе упоминаемой в тексте Куликовской битвы ордынские войска возглавлял хан Ахмат.

Нет, это не верно . В Куликовской битве ордынские войска возглавлял Мамай.

6) В тексте отмечается ведущая роль князя в сплочении Руси против внешней угрозы.

Да, это верно . В тексте говорится, что князь первым поднялся на борьбу за освобождение от ордынского владычества, ему удалось объединить большое число русских воинов.

Итак, правильный ответ — 46. Его мы запишем в бланк ответов № 1.

Материал подготовил автор канала «Люблю историю!» Олег Зеленский.

Если вам понравился материал, ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал!

Источник